王海寧

　　近日，上海理工大學(xué)發(fā)布《短視頻時代的閱讀研究》報告，數(shù)據(jù)顯示，65.74%的受訪者認為“短視頻是我獲取知識信息的重要方式”，這一結(jié)果與《2022抖音知識數(shù)據(jù)報告》呈現(xiàn)的趨勢不謀而合。

　　知識短視頻的興起，打破了信息的藩籬，讓大量知識內(nèi)容更加親民，但是，短視頻的小體量、碎片化，重流量趣味，輕深度質(zhì)量的特點，也讓人擔憂短視頻傳播知識的準確性，以及對觀看者學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有可能產(chǎn)生的負面影響。特別是一些動輒“一分鐘讓你聽懂量子力學(xué)”“三小時讓你學(xué)會油畫”的這種“話題高大上，內(nèi)容短平快”的所謂知識視頻，含金量令人生疑。這些短視頻，為追求流量注重“有趣”，把復(fù)雜的問題扁平化，導(dǎo)致大量知識短視頻提供了“偽知識”。在目前知識短視頻專業(yè)化、標準化程度還良莠不齊的情況下，學(xué)習(xí)復(fù)雜知識，思考深度問題，恐怕還是得尊重傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，下一番苦功夫。

　　傳播媒介追求流量，向下兼容，啟發(fā)尚可，深度不足。短視頻的傳播動力和追求效益模式，照顧的是最大基數(shù)觀看者的知識水平，這就導(dǎo)致知識短視頻大多是用看個熱鬧的視覺奇觀講知識的皮毛。比如我們看到了動畫版的哈勃空間望遠鏡的運行原理，一分鐘圖文并茂，還有配樂，我們仿佛瞬間就懂了哈勃空間望遠鏡的陀螺儀跟生雞蛋旋轉(zhuǎn)的基本原理是一樣的，這很容易讓觀者沾沾自喜感到“物理天文也并不難”的快感。如果單純從激發(fā)人好奇心的角度看，這樣的短視頻尚屬合格。但是，真正的科學(xué)研究，從基礎(chǔ)物理學(xué)原理到最先進的科學(xué)技術(shù)成果，需要龐雜的知識體系、成千上萬個判斷及無數(shù)次失敗的實驗給予支撐，而目下的大量知識短視頻卻讓普通人忽視掉真正科學(xué)研究的艱辛，而只為自己仿佛懂了感到滿足。這也是為什么你買輛新車可以看短視頻了解性能，造航空母艦的工程師卻不能。

　　學(xué)習(xí)依賴知識短視頻，對建立持久學(xué)習(xí)模式和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響有局限。短視頻在小屏呈現(xiàn)，算法邏輯要求它短小，切換話題無縫絲滑，學(xué)習(xí)者的自律與耐心非常容易被消解。在一個常規(guī)課堂上，如果遇到了艱澀的問題，不能秒懂，至少有課堂的約束要求我們耐著性子聽，盡量去理解，即使溜號也可能有回來的時候；大小屏上的短視頻，不喜歡聽不懂，一秒手指就劃走，而且無窮無盡的“好玩”話題會接下來推給你，你幾乎沒可能要求自己去啃晦澀的硬核知識。就像孩子不愛吃蔬菜，如果餐桌上只有有限的食物可選，父母至少還有機會引導(dǎo)他嘗試健康食品。而現(xiàn)在短視頻學(xué)習(xí)者，就像坐在一個擺滿甜品的回轉(zhuǎn)壽司流水線上，只要你推開眼前不想吃的東西，接下來運到你面前的就會是完全讓你沉迷的甜品。

　　通向真知的路沒有捷徑，這世上不會有某一個學(xué)科知識是三言兩語就能概括出來的，偉大的科學(xué)家能對普通人望而生畏的艱苦努力甘之如飴，并獲得成就感，是因為他們在探尋知識的過程中獲得的是一種高級的有趣。而不少知識短視頻，追求的有趣常常只是最淺的一層——容易。這種淺層次的知識輸出，會讓人擱淺在淺嘗輒止的灘涂上。不僅是理工類學(xué)科，人文歷史學(xué)科也是如此。各種寫作訓(xùn)練短視頻一度非常時髦，“十分鐘教你學(xué)會寫議論文”這樣的視頻，看完恐怕學(xué)會的只是“套路”而非真的寫作本領(lǐng)。寫作的基本規(guī)律雖然有跡可循，但是好作家還是需要反復(fù)地練筆、嘗試不同題材，練就遣詞造句組織架構(gòu)的基本功，而天賦與閱歷這部分更不是三言兩語能夠傾囊相授的。魯迅先生很早就在《作文秘訣》一文中不無幽默地戳破這種“捷徑”的荒唐——“作文卻好像偏偏并無秘訣，假使有，每個作家一定是傳給子孫的了，然而祖?zhèn)鞯淖骷液苌僖??！?/p>

　　知識短視頻，對普及知識、啟發(fā)興趣和帶來樂趣，的確是益處多多，但是這不代表學(xué)習(xí)可以脫離文本，完全輕松，不需要再下苦功夫。追求流量、趣味的知識短視頻，就像鮮榨果汁，沒有纖維，不需咀嚼，似乎易于消化，最后卻會讓自己喪失真正的消化吸收能力。